17 de marzo de 2020
Ahora sí que es verdad que estamos fuera del aula...
Descolocados y desnortados, con necesidad de crearnos rutinas para surcar el tiempo que amenaza con deshacernos...
24 de noviembre de 2012
Repasando lengua
Queridos nuevos alumnos de 4º:
Para facilitaros el estudio y sintetizar todo lo visto en clase, aquí os dejo un resumen de los temas 2 y 3 del libro. Espero que os sea de utilidad.
También os dejo el resumen del tema 4.
Y el resumen de los tipos de textos.
Para facilitaros el estudio y sintetizar todo lo visto en clase, aquí os dejo un resumen de los temas 2 y 3 del libro. Espero que os sea de utilidad.
También os dejo el resumen del tema 4.
Y el resumen de los tipos de textos.
3 de septiembre de 2012
Última línea del tiempo 2011-2012...
Perdonad por el retraso... Me ha costado el montaje y subir al blog el vídeo. Espero que os sirva como recuerdo, alumnos de 2º D, del curso pasado y punto de partida para el que está a punto de comenzar.
¡Nos vemos por los pasillos!
14 de junio de 2012
Las líneas del tiempo...
Las aulas de 2º de la ESO del Grande Covián se han llenado este último mes de LÍNEAS DEL TIEMPO.
Muchos profesores de Lengua y Literatura nos damos cuenta del brutal cambio que experimenta la asignatura entre 2º y 3º de la ESO. Si hasta 2º los alumnos ven una y otra vez, machaconamente los mismos contenidos de lengua, al llegar a 3º se encuentran con que la asignatura ha mutado y se ha convertido en otra cosa distinta de la habitual. Aparece la literatura, con su lista de autores, obras, movimientos literarios... (que algo de listín telefónico sí tiene) y su desconcierto ante lo nuevo es grande.
Para aminorarlo, mi amiga Bea sugirió que hiciéramos una línea del tiempo, así que manos a la obra repartimos autores entre nuestros alumnos de 2º, libros de texto de 3º y 4º y les propusimos que hicieran una "historia colectiva de la literatura". Muy sencilla, por supuesto; bastante superficial, por qué no admitirlo; pero aproximativa, colaborativa y decorativa.
Aproximativa, porque nombres como el Arcipreste de Hita, Miguel de Unamuno o Jaime Gil de Biedma se han pronunciado en las aulas de 2º de la ESO, aunque no se hayan tratado estos autores con profundidad, claro está; colaborativa, porque TODOS los alumnos han participado de un modo un otro (copiando, cortando, pegando, rotulando...); y decorativa..., podéis juzgar por vosotros mismos...
Muchos profesores de Lengua y Literatura nos damos cuenta del brutal cambio que experimenta la asignatura entre 2º y 3º de la ESO. Si hasta 2º los alumnos ven una y otra vez, machaconamente los mismos contenidos de lengua, al llegar a 3º se encuentran con que la asignatura ha mutado y se ha convertido en otra cosa distinta de la habitual. Aparece la literatura, con su lista de autores, obras, movimientos literarios... (que algo de listín telefónico sí tiene) y su desconcierto ante lo nuevo es grande.
Para aminorarlo, mi amiga Bea sugirió que hiciéramos una línea del tiempo, así que manos a la obra repartimos autores entre nuestros alumnos de 2º, libros de texto de 3º y 4º y les propusimos que hicieran una "historia colectiva de la literatura". Muy sencilla, por supuesto; bastante superficial, por qué no admitirlo; pero aproximativa, colaborativa y decorativa.
Aproximativa, porque nombres como el Arcipreste de Hita, Miguel de Unamuno o Jaime Gil de Biedma se han pronunciado en las aulas de 2º de la ESO, aunque no se hayan tratado estos autores con profundidad, claro está; colaborativa, porque TODOS los alumnos han participado de un modo un otro (copiando, cortando, pegando, rotulando...); y decorativa..., podéis juzgar por vosotros mismos...
Línea de 2º A, 2º C y 2º E:
Línea de 2º D ESO:
8 de junio de 2012
Ortografía 2º ESO
Saludos a todos mis alumnos de 2º de ESO. Os dejo el listado con todas las palabras de ortografía dudosa o complicada que hemos trabajado durante el curso, por si habéis perdido el de papel.
Espero que os sirva para repasar.
Espero que os sirva para repasar.
24 de abril de 2012
Y llegamos a la última estación
Esta va a ser vuestra última estación en el viaje literario que os habéis visto obligados a realizar durante este curso. Confío en que sea el inicio de otro más fructífero y duradero, tal vez más placentero, que os conduzca como a vagabundos de un título a otro de forma azarosa, caprichosa, sin los apremios de tiempo con que habéis tenido que enfrentaros a los autores y sus obras.
Y de cara a ese próximo deambular, nada mejor que terminar el curso con la novela hispanoamericana. Si por algún lugar se puede empezar a leer es por este.
Si a principios del siglo XX la novela hispanoamericana se ajustaba a moldes realistas y naturalistas, a mediados de los años 40, inicia un proceso de renovación tan arrollador, que en las décadas siguientes novelas hispanoamericanas inundarán las librerías de medio mundo. ¿El secreto? La combinación de lo propio (lo netamente americano) con lo universal (el surrealismo, la angustia existencial...) y la búsqueda de la libertad expresiva... El uso de un lenguaje al margen de la norma académica.
Autores responsables de ese cambio... ¡Qué difícil escoger a unos cuantos dejando sin mencionar a los demás! Pero, atrevámonos. Para empezar, pongámosle cara a Borges, el bibliotecario ciego...
A Cortázar, cuya voz habremos escuchado en algún anuncio de coche, el autor que nos invitó a convertir la lectura en juego con su Rayuela... A García Márquez, con su Macondo imaginario a la vez que real, donde mil cosas imaginarías pueden suceder...
Y puestos a mencionar novelas destacadas, aún a riesgo de pecar de imprudente, he aquí unas cuantas:
Y de cara a ese próximo deambular, nada mejor que terminar el curso con la novela hispanoamericana. Si por algún lugar se puede empezar a leer es por este.
Si a principios del siglo XX la novela hispanoamericana se ajustaba a moldes realistas y naturalistas, a mediados de los años 40, inicia un proceso de renovación tan arrollador, que en las décadas siguientes novelas hispanoamericanas inundarán las librerías de medio mundo. ¿El secreto? La combinación de lo propio (lo netamente americano) con lo universal (el surrealismo, la angustia existencial...) y la búsqueda de la libertad expresiva... El uso de un lenguaje al margen de la norma académica.
Autores responsables de ese cambio... ¡Qué difícil escoger a unos cuantos dejando sin mencionar a los demás! Pero, atrevámonos. Para empezar, pongámosle cara a Borges, el bibliotecario ciego...
 |
| Jorge Luis Borges |
A Cortázar, cuya voz habremos escuchado en algún anuncio de coche, el autor que nos invitó a convertir la lectura en juego con su Rayuela... A García Márquez, con su Macondo imaginario a la vez que real, donde mil cosas imaginarías pueden suceder...
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| Gabriel García Márquez |
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| Julio Cortázar
Y a Vargas Llosa, con el que podemos estar más familiarizados tras su reciente Nobel.
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| Mario Vargas Llosa |
Y puestos a mencionar novelas destacadas, aún a riesgo de pecar de imprudente, he aquí unas cuantas:
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| Pedro Páramo |
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| Rayuela |
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| Cien años de soledad |
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| Conversación en La Catedral |
9 de abril de 2012
La novela de 1939 a finales de los 70
Cambiamos de género y ahora nos adentramos en los recovecos de la la narrativa posterior a 1939. Probablemente las caras de algunos de sus autores (y pienso en Cela, otro de nuestros Premios Nobel) os sonarán, aunque la mayoría seguirán siendo desconocidos para vosotros. Lo mejor, atreverse con la lectura de sus obras. El verano es muy largo y regala tiempo. Nunca está mal aprovecharlo.
Si tuviéramos que destacar grandes novelistas de estos años, evidentemente Cela, Delibes y Torrente Ballester se llevarían la palma, puesto que empiezan a escribir en los 40 y siguen haciéndolo a lo largo de las décadas siguientes, casi hasta el momento de su muerte, siendo capaces de "actualizarse" sin perder fuerza expresiva a medida que los modelos literarios y las circunstancias históricas van cambiando.
Como en temas anteriores, después de unos tristes años 40, de literatura desasosegada (Nada, La familia de Pascual Duarte), llegará la novela social de los 50 (El Jarama, Juegos de manos...) de la mano de esos "niños de la guerra" que configuran la generación de medio siglo.
En los años 60, la modernidad llega a la literatura española. Intentos como Tiempo de silencio aseguran un futuro brillante al género, interrumpido en el caso de esta obra por la muerte prematura del autor.
Tan moderna se quiso hacer la novela en esa década que corrió el peligro de intelectualizarse y alejarse del público lector. Por eso los 70 marcan un regreso al argumento. Así sabe hacerlo Eduardo Mendoza en La verdad sobre el caso Savolta.
Algunas de estas novelas han pasado al imaginario colectivo (aunque no al vuestro sí, tal vez, al de generaciones anteriores) en forma de películas y adaptaciones teatrales: La familia de Pascual Duarte (de Cela, con José Luis Gómez), Cinco horas con Mario (de Delibes, con Lola Herrera), Los gozos y las sombras (de Torrente Ballester con Eusebio Poncela, Charo López y Carlos Larrañaga), Tiempo de silencio (con Imanol Arias y Victoria Abril), Últimas tardes con Teresa (de Juan Marsé...) y así muchas más... Con ellas os iréis encontrando a medida que pase el tiempo. Y si os animáis a visitar la Feria del Libro del Retiro en junio, a lo mejor podéis conocer a algunos de los escritores que durante el curso hemos estudiado.
Si tuviéramos que destacar grandes novelistas de estos años, evidentemente Cela, Delibes y Torrente Ballester se llevarían la palma, puesto que empiezan a escribir en los 40 y siguen haciéndolo a lo largo de las décadas siguientes, casi hasta el momento de su muerte, siendo capaces de "actualizarse" sin perder fuerza expresiva a medida que los modelos literarios y las circunstancias históricas van cambiando.
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| Gonzalo Torrente Ballester |
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| Camilo José Cela |
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| Miguel Delibes |
Como en temas anteriores, después de unos tristes años 40, de literatura desasosegada (Nada, La familia de Pascual Duarte), llegará la novela social de los 50 (El Jarama, Juegos de manos...) de la mano de esos "niños de la guerra" que configuran la generación de medio siglo.
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En los años 60, la modernidad llega a la literatura española. Intentos como Tiempo de silencio aseguran un futuro brillante al género, interrumpido en el caso de esta obra por la muerte prematura del autor.
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Tan moderna se quiso hacer la novela en esa década que corrió el peligro de intelectualizarse y alejarse del público lector. Por eso los 70 marcan un regreso al argumento. Así sabe hacerlo Eduardo Mendoza en La verdad sobre el caso Savolta.
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27 de marzo de 2012
Teatro a partir de 1939
Después de haber leído Tres sombreros de copa y de habernos, cuando menos sonreído con la escena de la pulga , intentaremos conocer más de cerca los escenarios españoles durante la segunda mitad del XX.
Como siempre, junto al teatro comercial, más convencional, se estrenan comedias interesantes y novedosas como las de Jardiel o Mihura. Es en el humor donde se admite la transgresión, aunque moderada.
En el drama serio y que refleje la realidad, los escenarios deberán esperar a la década de los 50 para ver los estrenos de Historia de una escalera, de Buero Vallejo, y de Escuadra hacia la muerte, de Alfonso Sastre. Este último solo en un teatro universitario.
A Buero Vallejo podemos escucharle hablando sobre su vocación literaria y restando importancia, con su modestia congénita, a su trabajo como dramaturgo.
Durante los años 60, se da a conocer Fernando Arrabal, el "enfant terrible" del teatro español, uno de los autores más conocidos internacionalmente, quien se instala en Francia ante la incomprensión del público español para sus obras. En su web oficial podrás encontrar más información sobre este original genio.
Francisco Nieva, Antonio Gala y José Luis Alonso de Santos son también dramaturgos famosos que se dan a conocer a partir de la década de los 60.
Y es en estos años cuando surgen grupos teatrales independientes como El Joglars o La Fura del Baus, que renuevan, por completo, el lenguaje escénico, al darle importancia a los elementos no lingüísticos de la representacion.
Como siempre, junto al teatro comercial, más convencional, se estrenan comedias interesantes y novedosas como las de Jardiel o Mihura. Es en el humor donde se admite la transgresión, aunque moderada.
En el drama serio y que refleje la realidad, los escenarios deberán esperar a la década de los 50 para ver los estrenos de Historia de una escalera, de Buero Vallejo, y de Escuadra hacia la muerte, de Alfonso Sastre. Este último solo en un teatro universitario.
A Buero Vallejo podemos escucharle hablando sobre su vocación literaria y restando importancia, con su modestia congénita, a su trabajo como dramaturgo.
Durante los años 60, se da a conocer Fernando Arrabal, el "enfant terrible" del teatro español, uno de los autores más conocidos internacionalmente, quien se instala en Francia ante la incomprensión del público español para sus obras. En su web oficial podrás encontrar más información sobre este original genio.
Francisco Nieva, Antonio Gala y José Luis Alonso de Santos son también dramaturgos famosos que se dan a conocer a partir de la década de los 60.
Y es en estos años cuando surgen grupos teatrales independientes como El Joglars o La Fura del Baus, que renuevan, por completo, el lenguaje escénico, al darle importancia a los elementos no lingüísticos de la representacion.
19 de marzo de 2012
Poesía del 39 al 70
Tras la guerra civil, el panorama poético durante unos años fue desolador, y no por eso los creadores interrumpieron su actividad. Con el repaso a la poesía hecha en España desde 1939 hasta finales de los 70, podemos comprobar cómo un país se regenera, se moderniza y progresa, por efecto de su propia ansia de renovación y por la asimilación de influjos exteriores.
Mejor que nadie lo intuyó José Hierro, cuando formuló aquellos versos que aún hoy son un mensaje de optimismo para todos "Llegué por el dolor a la alegría".
Y henchida de optimismo, la poesía se hizo canción y como canción inundó el alma de muchos jóvenes.
-Frontal.jpg)
Mejor que nadie lo intuyó José Hierro, cuando formuló aquellos versos que aún hoy son un mensaje de optimismo para todos "Llegué por el dolor a la alegría".
Y henchida de optimismo, la poesía se hizo canción y como canción inundó el alma de muchos jóvenes.
-Frontal.jpg)
10 de marzo de 2012
Miguel Hernández
Poeta de la voluntad y de la intensidad.
Pocos autores como Miguel Hernández habrán tenido que realizar un esfuerzo tan titánico para dedicarse a su vocación. Inasequible al desaliento volcó en sus versos la intensidad de su vida. Viendo el mini-documental, es fácil deducir por qué dijo de sí mismo que había nacido para el luto.
Su imagen más conocida, este retrato que Buero Vallejo le hace mientras ambos permanecen en la prisión de Torrijos.
Entre sus poemas más conocidos, por lo menos para los que tenemos unos cuantos años en la mochila, aquellas que Serrat cantó, allá por los años 70 del siglo pasado, como las "Nanas de la cebolla" y que ahora canta con Sabina.
Y tal vez convenga recordar, uno de sus últimos poemas, incluido en su Cancionero y romancero de ausencias:
Pocos autores como Miguel Hernández habrán tenido que realizar un esfuerzo tan titánico para dedicarse a su vocación. Inasequible al desaliento volcó en sus versos la intensidad de su vida. Viendo el mini-documental, es fácil deducir por qué dijo de sí mismo que había nacido para el luto.
Su imagen más conocida, este retrato que Buero Vallejo le hace mientras ambos permanecen en la prisión de Torrijos.
Entre sus poemas más conocidos, por lo menos para los que tenemos unos cuantos años en la mochila, aquellas que Serrat cantó, allá por los años 70 del siglo pasado, como las "Nanas de la cebolla" y que ahora canta con Sabina.
Y tal vez convenga recordar, uno de sus últimos poemas, incluido en su Cancionero y romancero de ausencias:
Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Tristes armas
si no son las palabras.
Tristes, tristes.
Tristes hombres
si no mueren de amores.
Tristes, tristes.
5 de marzo de 2012
LA POESÍA DE LA GENERACIÓN DEL 27
En estos tiempos en los que miramos a Europa desde la retaguardia, no viene mal recordar al grupo de poetas conocidos como generación del 27, quienes sin abandonar los rasgos más puros de la tradición, consiguieron con su poesía situar la literatura española al nivel de la europea.
De todos ellos el más famoso y de mayor proyección internacional, sin duda, Federico García Lorca, de quien es este dibujo y de quien hace poco leímos Bodas de sangre.
Una muestra del interés que Lorca suscita fuera de nuestras fronteras es esta canción de Leonard Cohen, Take this waltz. Está basada en un poema de Lorca, "Pequeño vals vienés" de Poeta en Nueva York. Y si alguien quiere entrar en contacto con la interpretación más flamenca de la poesía de Lorca, ahí está Camarón con su "Leyenda del tiempo".
Una muestra del interés que Lorca suscita fuera de nuestras fronteras es esta canción de Leonard Cohen, Take this waltz. Está basada en un poema de Lorca, "Pequeño vals vienés" de Poeta en Nueva York. Y si alguien quiere entrar en contacto con la interpretación más flamenca de la poesía de Lorca, ahí está Camarón con su "Leyenda del tiempo".
19 de febrero de 2012
NOVECENTISMO Y VANGUARDIAS
Aunque el tema para estudiar sea novecentismo y vanguardias, si quieres saber algo más sobre los cambios en el arte de principios del siglo XX, tal vez te interese echar un vistazo a este breve documental. Espero que te guste.
6 de febrero de 2012
Teatro anterior al 39
6 de abril de 2011
PROYECTO DIDÁCTICO: La novela posterior a 1939 (2º BTO)
El proyecto didáctico será llevado a cabo con alumnos de 2º de Bachillerato. Como contemplan los objetivos del bachillerato LOE, intentando que el alumno sea capaz de:
a) “Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información obtenida.”
b) “Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.” En concreto, y como corresponde a 2º de Bachillerato, que se inicien en el conocimiento de “Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias actuales.”
Por todo esto, y para evitar las largas exposiciones teóricas por parte del profesor en que se convierten las clases de literatura en 2º de Bachillerato, se recurrirá a una metodología más activa y comunicativa, que exija un trabajo previo del alumno antes de cada clase.
ACTIVIDADES:
1ª sesión: Los alumnos formarán un mínimo de cuatro grupos y un máximo de seis o siete. A cada grupo se le asignará una tarea: la búsqueda de información sobre la narrativa de los años 40, 50, 60, 70 y posteriores con el objetivo de exponer en clase sus hallazgos en un máximo de 10 minutos.
Se realizará esta sesión en el Aula de informática para que los alumnos, por parejas, comiencen con la recopilación de información
2ª y 3ª sesión: (Dos o tres días después de la 1ª sesión, para que cada grupo tenga tiempo de ordenar las informaciones recopiladas y organizar el montaje en power point).
Exposiciones orales en clase (en las que deben participar todos los miembros del grupo) que irán acompañadas de:
- Resumen (o esquema) de las mismas en power point (proyectado al tiempo que se expone), que contenga junto al texto las imágenes que los alumnos consideren más adecuadas para ilustrar la época de la narrativa que están explicando. Se considerará imprescindible:
a) Una imagen de cada uno de los novelistas más representativos de la década (ej: años 40_ Cela, Laforet, Delibes, Torrente Ballester).
b) La portada de las novelas más relevantes (ej: años 40: La familia de Pascual Duarte, Nada, La sombra del ciprés…).
c) Al menos una imagen de las que al alumno le parezcan interesantes (concesión de premios literarios, asistencia a actos públicos…)
Durante las exposiciones orales los alumnos que escuchan tomarán notas con el objetivo de elaborar un tema propio titulado “La novela posterior al 39” (este resumen será evaluado).
4ª sesión: La profesora realizará una revisión del tema elaborado entre todos reforzando aquellos aspectos que hayan quedado desdibujados o poniendo de relieve las cuestiones más relevantes, así como complementando la explicación con la lectura de los fragmentos de las novelas comentadas que aparezcan en el libro de texto.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto.
- Material de consulta de la biblioteca del centro.
- Internet: con la siguiente lista de enlaces
Biografías de escritores y más biografías y aún más.
Sobre Cela, Delibes, Carmen Laforet, Torrente Ballester, Ramón J Sender, Juan Benet, Luis Martín Santos, Muñoz Molina
Habrá más, sin duda, pero en algún momento hay que parar. Si encuentran alguna otra página interesante... ¡bienvenida sea!
MEDIOS:
- Aula de informática (con un ordenador para cada par de alumnos) para recopilar información.
- Biblioteca del centro.
- Equipo de aula con cañón.
TIPO DE APRENDIZAJE:
Constructivista y cooperativo. Se intentará que partan de personajes o acontecimientos históricos conocidos por ellos (fotogramas de películas sobre las novelas, de imágenes de autores o personajes conocidos de la época…) y que el resultado final, el tema que todos deben preparar, “La novela posterior al 39” sea resultado de las aportaciones de todos los grupos.
EVALUACIÓN:
Se valorarán:
a) La nota de trabajo en grupo: Exposición oral + power point.
b) El trabajo individual elaborado por cada alumno y plasmado en un resumen sobre “La novela posterior al 39”.
Para cada alumno la nota de esta actividad será la suma de los tres apartados A+B+C, entendiendo que las puntuaciones de los apartados A y B son puntuaciones de actividades de grupo (aprendizaje colaborativo) y la puntuación del apartado C es de individual, de elaboración del conocimiento individual (aprendizaje constructivista).
2 de abril de 2011
Glogster sobre Buero
Bienvenidos a este intento de glogstear a nuestro genial Buero. Pincha aquí si quieres ver el resultado.
EN TORNO A BUERO VALLEJO
Autor: Cristina Asenjo
Buero Vallejo es, sin duda, el dramaturgo más importante de la segunda mitad del XX. Realista en sus orígenes, sabe acomodar su teatro a las novedades escénicas introducidas en los años 60, sin perder un ápice de su fuerza moral.
Descubramos algo más sobre Buero...
CUESTIONES:
1. Averigua algunos datos sobre su infancia y su etapa de formación inicial (lugar y fecha de nacimiento, primeras aficiones, sus estudios en Madrid...)
2. El período de la Guerra Civil española, ¿qué huella dejó en Buero?
3. ¿Cuál es la primera obra teatral que escribió y qué valor simbólico encierra?
4. Recopila información sobre su primer estreno: ¿qué obra? ¿en qué condiciones?
5. ¿Por qué El tragaluz representa un paso hacia el teatro social?
6. ¿Qué son los "efectos de inmersión" de su teatro? Pon algún ejemplo de ellos citando el título de la obra en que aparecen.
7. ¿En qué personajes históricos se inspira Buero para escribir Un soñador para un pueblo, El sueño de la razón y La detonación? ¿Qué pueden tener en común? ¿Por qué los ha elegido Buero?
8. El concierto de San Ovidio también está inspirada en un hecho histórico. Resume brevemente su argumento y explica el sentido trágico de la obra.
9. ¿Sabes cuál fue la última obra estrenada por Buero? ¿Pudo asistir a su estreno?
10. En la entrevista a su mujer, la actriz Victoria Rodríguez, para la Biblioteca Virtual Cervantes, esta destaca algunos rasgos del carácter de Buero. ¿Podrías indicar cuáles?
LA GRAN PREGUNTA:
Describe y caracteriza a los siguietnes personajes de Historia de una escalera: Urbano,Fernando, Pepe, Carmina, Elvira, Trini, Rosa, Paca, Generosa.
A continuación inclúyelos en la clasificación que los críticos establecen para los personajes de este autor.
RECURSOS:
Puedes consultar los siguientes enlaces:
- sobre Buero pincha aquí, o aquí, también aquí e incluso aquí.
- sobre El tragaluz, ve a este enlace.
- sobre el teatro de posguerra
- sobre el fallecimiento de Buero
- sobre su último estreno.
EVALUACIÓN:
Los alumnos entregarán en formato Word, las respuestas a las anteriores preguntas. La valoración se realizará conforme a la siguiente plantilla:
Esperamos que la búsqueda os haya resultado interesante y hayáis descubierto aspectos interesantes del personaje.
Procedencia de la imagen
E-mail: mcasenjocalvo@gmail.com
Área: Lengua Castellana y Literatura
Nivel: Bachillerato
Buero Vallejo es, sin duda, el dramaturgo más importante de la segunda mitad del XX. Realista en sus orígenes, sabe acomodar su teatro a las novedades escénicas introducidas en los años 60, sin perder un ápice de su fuerza moral.
Descubramos algo más sobre Buero...
CUESTIONES:
1. Averigua algunos datos sobre su infancia y su etapa de formación inicial (lugar y fecha de nacimiento, primeras aficiones, sus estudios en Madrid...)
2. El período de la Guerra Civil española, ¿qué huella dejó en Buero?
3. ¿Cuál es la primera obra teatral que escribió y qué valor simbólico encierra?
4. Recopila información sobre su primer estreno: ¿qué obra? ¿en qué condiciones?
5. ¿Por qué El tragaluz representa un paso hacia el teatro social?
6. ¿Qué son los "efectos de inmersión" de su teatro? Pon algún ejemplo de ellos citando el título de la obra en que aparecen.
7. ¿En qué personajes históricos se inspira Buero para escribir Un soñador para un pueblo, El sueño de la razón y La detonación? ¿Qué pueden tener en común? ¿Por qué los ha elegido Buero?
8. El concierto de San Ovidio también está inspirada en un hecho histórico. Resume brevemente su argumento y explica el sentido trágico de la obra.
9. ¿Sabes cuál fue la última obra estrenada por Buero? ¿Pudo asistir a su estreno?
10. En la entrevista a su mujer, la actriz Victoria Rodríguez, para la Biblioteca Virtual Cervantes, esta destaca algunos rasgos del carácter de Buero. ¿Podrías indicar cuáles?
LA GRAN PREGUNTA:
Describe y caracteriza a los siguietnes personajes de Historia de una escalera: Urbano,Fernando, Pepe, Carmina, Elvira, Trini, Rosa, Paca, Generosa.
A continuación inclúyelos en la clasificación que los críticos establecen para los personajes de este autor.
RECURSOS:
Puedes consultar los siguientes enlaces:
- sobre Buero pincha aquí, o aquí, también aquí e incluso aquí.
- sobre El tragaluz, ve a este enlace.
- sobre el teatro de posguerra
- sobre el fallecimiento de Buero
- sobre su último estreno.
EVALUACIÓN:
Los alumnos entregarán en formato Word, las respuestas a las anteriores preguntas. La valoración se realizará conforme a la siguiente plantilla:
PLANTILLA DE EVALUACIÓN “La Caza del Tesoro: Buero Vallejo” | ||||
1. Preguntas | Ha contestado a todas las preguntas correctamente. (3 puntos) | Ha contestado correctamente a más de la mitad de las preguntas (2 puntos) | Ha contestado correctamente a la mitad de las preguntas (1 punto) | |
2. La Gran Pregunta | La respuesta a La Gran Pregunta es un texto bien argumentado (3 puntos) | La respuesta a La Gran Pregunta no está bien argumentada (2 puntos) | La respuesta a La Gran Pregunta es un texto que presenta incoherencias o argumentos falsos (1 punto) | |
3. Expresión escrita | La expresión escrita es personal; la ortografía, correcta. El vocabulario es rico, preciso y variado. (3 puntos) | La expresión escrita no es personal; presenta entre 1 y 3 faltas de ortografía. El vocabulario es pobre, con repeticiones, términos imprecisos… (2 puntos) | La expresión escrita no es personal; presenta más de 3 faltas de ortografía. El vocabulario es muy pobre, con muchas repeticiones y multitud de términos vagos e imprecisos. (1 punto) | |
4. Presentación | La disposición gráfica de las respuestas es la adecuada (márgenes, enunciados, espaciado entre caracteres…) (1 punto) | La disposición gráfica de las respuestas presenta fallos en márgenes, algunos espacios entre caracteres… (0,5 puntos) | La disposición gráfica de las respuestas es inadecuada. (0 puntos) | |
PUNTUACIÓN TOTAL : | ||||
Esperamos que la búsqueda os haya resultado interesante y hayáis descubierto aspectos interesantes del personaje.
Procedencia de la imagen
23 de marzo de 2011
PERE GIMFERRER
Arde el mar
Oh ser un capitán de quince años
viejo lobo marino las velas desplegadas
las sirenas de los puertos y el hollín y el silencio en las barcazas
las pipas humeantes de los armadores pintados al óleo
las huelgas de los cargadores las grúas paradas ante el
cielo de zinc
los tiroteos nocturnos en la dársena fogonazos un cuerpo
en las aguas con sordo estampido
el humo en los cafetines
Dick Tracy los cristales empañados la música zíngara
los relatos de pulpos serpientes y ballenas
de oro enterrado y de filibusteros
Un mascarón de proa el viejo dios Neptuno
Una dama en las Antillas ríe y agita el abanico de nácar
bajo los cocoteros
viejo lobo marino las velas desplegadas
las sirenas de los puertos y el hollín y el silencio en las barcazas
las pipas humeantes de los armadores pintados al óleo
las huelgas de los cargadores las grúas paradas ante el
cielo de zinc
los tiroteos nocturnos en la dársena fogonazos un cuerpo
en las aguas con sordo estampido
el humo en los cafetines
Dick Tracy los cristales empañados la música zíngara
los relatos de pulpos serpientes y ballenas
de oro enterrado y de filibusteros
Un mascarón de proa el viejo dios Neptuno
Una dama en las Antillas ríe y agita el abanico de nácar
bajo los cocoteros
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